Etwinning project: Green(er) schools

Aquí tenéis el boceto para mi proyecto etwinning

ÍNDICE

1. Título del proyecto
2. Tema a trabajar
3. Áreas implicadas
4. Lengua del proyecto
5. Herramientas a utilizar para la colaboración con los socios
6. Cursos a quienes está dirigido el proyecto
7. Uso de las TIC
8. Difusión del proyecto
9. Desarrollo del proyecto
10. Objetivos del currículo a trabajar y resultados esperados
11. Contenidos específicos de cada materia
12. Evaluación

a) Título del proyecto: Green(er) schools

b) Tema a trabajar: El medio ambiente

c) Lengua utilizada: Inglés

d) Áreas implicadas: Inglés, Informática, Matemáticas, Valores éticos y Educación plástica, visual y audiovisual.

e) Herramientas utilizadas para la colaboración con los socios: Google Drive (docs, hangouts, presentations, etc.), twinspace, chat, email, blog.

f) Cursos destinatarios: 3º y 4º de ESO ( para nuestros etwins, alumnos de entre 13 y 16 años)

g) Uso de las TIC: a parte de las mencionadas más arriba, se utilizarán herramientas online y offline para crear presentaciones, videos e infografías.

h) Difusión del proyecto: Las diferentes actividades se publicarán en twinspace, en las webs y blogs de los centros participantes y en los blogs-portafolios de cada estudiante.

i) Desarrollo del proyecto:  

Este proyecto constará de una serie de tareas que se describen a continuación.

1. Conozcámonos. Dentro de la página del proyecto, se creará un foro llamado ‘hello, nice to meet you’ en el que cada alumno deberá colgar una presentación describiendo su lugar de residencia, su colegio, su apariencia, personalidad,sus gustos y sus aficiones. Se les guiará en el uso de diferentes herramientas online y podrán elegir la que prefieran.

2. Creación de un blog-portafolio.Cada alumno creará un blog que servirá como portfolio para su evaluación, tanto durante el proceso como para el resultado final.

3. Los participantes visualizarán varios  sobre algunos de los centros educativos más ecológicos del mundo y otro sobre las consecuencias de la polución y del cambio climático. Basándose en esos dos vídeos, deberán participar en un foro en el que presentarán e intercambiarán opiniones sobre las ventajas de ser ecológicos y las consecuencias del cambio climático. También reflexionarán sobre aspectos ambientales de su entorno cercano y tendrán que responder a alguna pregunta de tipo ‘ ¿Crees que tu colegio es ecológico? ¿Porqué?, ¿Se te ocurre alguna medida que ayudaría a tu colegio a ser más ecológico?’ Se evaluará su participación.

4. Los profesores acordarán los diferentes equipos de trabajo transnacionales, intentando que sean lo más heterogéneos posible.

4.1. Una vez hechos los grupos, cada estudiante deberá ver y comentar las presentaciones de sus compañeros/as de equipo.

5. Se motivará a los estudiantes explicándoles que, con la realización de este proyecto, podrán cambiar el futuro de sus colegios/institutos para que sean más respetuosos con el medio ambiente. Para ello, deberán seguir una serie de pasos.

5.1. Diseño de una encuesta para investigar sobre la opinión de los diferentes agentes de la comunidad educativa sobre cómo de ecológicos son sus colegios y para que puedan aportar propuestas de mejora. Cada grupo, a través de una videoconferencia, deberá diseñar  y acordar un cuestionario que incluya 5 preguntas. Las preguntas deberán ir destinadas a averiguar opiniones y sugerencias sobre cuestiones medioambientales en sus colegios. Pueden revisar las preguntas que debieron contestar en el foro para orientarse. Una vez decididas, deberán publicarlas en su portfolio personal  y en un foro que se habilitará para tal efecto en la web del proyecto.

5.2. Cada miembro de cada equipo deberá responder a todas las preguntas de su equipo y a las de otro equipo que le será asignado aleatoriamente respondiendo al hilo del chat del foro en el que se encontraban las preguntas.

6. Recogida e interpretación de datos estadísticos. Cada equipo deberá realizar una infografía a través de las respuestas obtenidas. Se les guiará en el uso de las diferentes herramientas para crear infografías. Dichas infografías se publicarán tanto en la web del proyecto como en los blogs-portfolios individuales.

7. Reporteros encuestadores. Este es el momento de decidir 6 preguntas que todos los participantes realizarán a diferentes personas relacionadas con el colegio. Se establecerán distintos aspectos, como por ejemplo papeleras de reciclaje, uso de materiales reciclados, uso de energías renovables, áreas verdes y/o materiales reutilizables. Cada grupo propondrá 5 preguntas que tendrán que incluir opiniones y sugerencias sobre los aspectos determinados y se votarán las mejores. Una vez realizada la votación a través de twinspace’, las seis más votadas serán seleccionadas.

7.1. Una vez seleccionadas las preguntas, cada equipo deberá realizar una encuesta a un grupo otorgado aleatoriamente (padres y madres, profesores, alumnos mayores, alumnos menores, otro personal de los centros, etc.). Estas encuestas deberán ser grabadas en video y cada alumno deberá realizar al menos una entrevista.

7.2. Cada grupo deberá realizar un pequeño video-reportaje para documentar sus entrevistas.

7.3. Se procederá al análisis y representación de los datos obtenidos a través de una infografía.

8. Se realizará una presentación final que mostrará el proceso de realización del proyecto, los datos obtenidos, y las conclusiones junto con las sugerencias de mejora para los diferentes centros educativos implicados en el proyecto. Dichas presentaciones se publicarán en la web y blog de cada centro, el el blog-portfolio de cada estudiante y en la web del proyecto etwinning.

j) Objetivos del currículo a trabajar y resultados esperados

Los objetivos del currículo a trabajar son los siguientes ( BOE, Real Decreto 1105/2014) :

- Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo  para afianzar los valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

- Desarrollar y consolidar hábitos de trabajo en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje.

- Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

- Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

- Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

- Comprender y expresarse en inglés de manera apropiada.

- Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con el consumo y el cuidado del medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

-  Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

En cuanto a los resultados, se espera que al final del proyecto los alumnos sepan:

• Trabajar en equipo, de forma respetuosa, responsable y solidaria.
• Utilizar de forma efectiva una serie de herramientas digitales para la creación de contenidos.
• Comprender y expresar opiniones y sugerencias en lengua inglesa.
• Interpretar datos estadísticos y representarlos con diferentes tipos de infografías.
• Comprender la importancia y necesidad  comportarse de manera cívica y ética y de proteger el medio ambiente.

k) Contenidos específicos de cada área implicada (BOIB Decreto 34/2015):)

1) Informática:

• Creación y publicación en la web.
• Las redes de intercambio como fuente de recursos.
• Accesibilidad de la información
• Herramientas TIC

    2)   Matemáticas:

• Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos estadísticos.
• Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para:
• a) Recoger datos de forma ordenada y organizarlos.
• b) Elaborar y crear representaciones gráficas de datos estadísticos.
• c) Elaborar documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidas
• d) Población. Muestra. Variables estadísticas.
• e) Organización en tablas de datos recogidos en experiencias.

3) Educación plástica, visual y audiovisual:

• Técnicas de creación de imagen cinematográfica y sus posibilidades expresivas.
• Tratamiento de la imagen asistido por ordenador.

4) Valores éticos:

• Convivencia, solidaridad, responsabilidad y cooperación.
• Civismo. Respeto y cuidado del medio ambiente.

5) Inglés:

• a) Habilidades comunicativas: solicitar y expresar opiniones, dar razones, explicar las opiniones de otros y hacer sugerencias.
• b) Gramática: verbos modales (may, might, could, should, ought to), estilo indirecto, interrogación.
• c) Vocabulario: terminología relacionada con el medio ambiente, frases utilizadas para expresar opinión, frases utilizadas para realizar sugerencias y expresar razones, adjetivos para describir aspecto y personalidad, etc.  

l) Evaluación

Se evaluará tanto el proyecto como a sus participantes.

Para la evaluación de los alumnos, se utilizarán distintas técnicas e instrumentos que intenten garantizar una evaluación tanto del proceso como del resultado del proyecto. Al inicio del proyecto, cada alumno realizará una autoevaluación inicial en forma de rúbrica sobre las competencias que serán trabajadas en cada área.Los profesores realizarán una observación sistemática a través del proceso de participación de  los estudiantes en foros y la realización de su blog-portafolio. Además, cada actividad se evaluará desde las diferentes áreas en virtud de las competencias que deban desarrollar los alumnos en cada una de ellas. Por ejemplo, en la realización de infografías, se evaluará más la competencia matemática y digital mientras que para la evaluación de los vídeos, se evaluará la competencia comunicativa  más que la matemática.Al finalizar cada una de las actividades y al finalizar el proyecto, cada alumno realizará una autoevaluación sobre sus expectativas previas, el proceso y los resultados de aprendizaje.

Finalmente, entre todos los profesores participantes, se realizará un taller de coevaluación para evaluar la calidad del proyecto en cuanto a expectativas, proceso y resultados obtenidos.