Mi proyecto para etwinning: Green(er) schools

Etwinning project. green(er) schools from Irene Alarcón Bover

Aprendizaje cooperativo

Aquí tenéis un bonito e interesante vídeo sobre aprendizaje cooperativo...

Aterrizando en Twinspace

Hola a tod@s, me alegra mostraros mi primera publicación en Twinspace:
Aquí os dejo mis consideraciones sobre eTwinning.
a. Tres ideas positivas sobre el mundo eTwinning:
1) Es la comunidad educativa más grande e intercultural que conozco.
2) Ofrece una gran oportunidad para el desarrollo profesional docente.
3) Potencia el desarrollo de las 7 competencias clave.
b. Dos cosas que estoy dispuesta a incorporar en mi aula:
1) El ABP. Puesto que está demostrado que los estudiantes aprenden más y mejor trabajando en equipos cooperativos, esta me parece una oportunidad perfecta para poner la teoría en práctica.
2) La realización de e-actividades, puesto que, para ello, se necesita la comunicación efectiva entre los miembros del equipo, lo que le vendrá genial a mis clases de inglés y, por otro lado, mejorará la competencia digital de mis alumnos.
c. Un elemento mejorable en etwinning:
Dado que muchos somos novatos en el universo etwinning y que, al ser un espacio que ofrece tanto, es relativamente fácil perderse en las opciones que ofrece la web, considero que deberían actualizarse las guías de uso, que están obsoletas a causa de que el diseño de la web ha cambiado.

Diseño de una e-actividad: elaboración de infografías

Aquí tenéis una de las actividades de mi proyecto 'Green(er) schools'.

Curso: 3º de ESO

Nº de alumnos: 25 de nuestro centro y 50 de otros dos centros extranjeros (este número es obviamente aproximativo. Esta actividad no tiene límite de participantes.)

Tema a desarrollar: El medio ambiente en nuestros colegios. Análisis de datos.

Objetivos a conseguir:

1. Desarrollar y consolidar hábitos de trabajo en equipo como condición necesaria para la realización eficaz de las tareas de aprendizaje.
2. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo  para afianzar los valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
3. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
4. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
5. Comprender y expresarse en inglés de manera apropiada.
6. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con el cuidado del medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Herramientas TIC: Hoja de cálculo de Google para la recogida de datos de la encuesta, Google hangouts para la comunicación entre miembros transnacionales del mismo equipo, info.gram para la realización de infografías. Blog y web del proyecto para la difusión del producto.

Pasos del proceso: La actividad anterior del proyecto habrá sido la realización de una encuesta sobre opiniones y propuestas de mejora sobre el tratamiento del medio ambiente en nuestros centros.

1º. Los alumnos introducirán los datos resultantes de las encuestas realizadas en una hoja de cálculo de Google preparada para tal efecto y compartida entre todos los miembros del equipo y su(s) tutor(es) o profesor(es).

2º. Una vez introducidos todos los datos, cada equipo concertará una cita a través de Google Hangouts (a través de un chat o una videoconferencia), para decidir cómo y con qué herramienta realizarán cada infografía. Un profesor estará presente en la conversación para monitorizar las interacciones de los alumnos y guiarles si así lo necesitan. También observará para evaluar su participación. Deberán crear una cuenta en la web de la herramienta que deseen utilizar a la que puedan acceder todos los miembros del equipo.

3º. Cuando hayan decidido qué herramienta utilizarán, cada miembro del equipo deberá realizar un elemento gráfico para la infografía.

4º. Finalmente, al haber terminado la infografía, ésta se publicará tanto en el Twinspace como en el blog del proyecto y de los diferentes centros participantes.

Forma de colaboración: Los diferentes equipos transnacionales se comunicarán y colaborarán en inglés a través de Google hangouts. También compartirán una cuenta en info.gram para que todos puedan editar y compartir las infografías.

Productos esperados: Infografías que reflejen las opiniones y propuestas de mejora en cuanto al tratamiento del medio ambiente en los diferentes colegios. Cada equipo transnacional, en una actividad previa, habrá entrevistado a un grupo determinado de la comunidad escolar (padres y madres, docentes, alumnos, etc.). Con los datos obtenidos, cada equipo elaborará  y publicará una infografía que contendrá la siguiente información respecto a las opiniones de los entrevistados:

• Número y porcentaje de las diferentes opiniones sobre el uso de materiales reciclados en el colegio.
• Número y porcentaje  de las diferentes opiniones sobre el uso de energías renovables en el colegio.
• Número y porcentaje  de las diferentes opiniones sobre la existencia y uso de zonas verdes en el colegio.
• Número y porcentaje  de las diferentes opiniones sobre el tratamiento de los residuos en el colegio.
• Propuestas de mejora.

* Se elaborará un gráfico sobre los resultados de cada colegio y otro con los resultados conjuntos.

Métodos de evaluación:

1. Procesual: Los profesores/tutores estarán presentes en los grupos y citas de Google Hangouts para, a través de la observación, evaluar, a través de una rúbrica, la consecución de los objetivos arriba mencionados tanto a nivel de trabajo cooperativo como en cuanto al uso de la lengua inglesa.
2. Final: Al finalizar la actividad, se utilizarán dos instrumentos para la evaluación final. Por un lado, los alumnos llevarán a cabo un taller de coevaluación, siguiendo unos criterios establecidos por los profesores. Por otro lado, los profesores evaluarán las infografías, según unos criterios también previamente diseñados y compartidos con los alumnos.

Criterios de evaluación en cuanto a cooperación:

• Son respetuosos con las opiniones de todos sus compañeros de equipo
• Toman decisiones de forma dialogante y democrática
• Se preocupan por que el trabajo esté bien hecho
• Aportan ideas
• Cumplen los plazos establecidos

Criterios de evaluación en cuanto al uso de la lengua inglesa:

• Utiliza adecuadamente el lenguaje apropiado para preguntar y ofrecer opiniones de forma respetuosa
• Utiliza el lenguaje adecuado para argumentar sus opiniones
• Utiliza el lenguaje adecuadamente para la elaboración de infografías
• Utiliza el vocabulario preciso sobre medio ambiente

Criterios de evaluación para la realización de infografías:

• Saben recoger y analizar datos a través de hojas de cálculo online
• Son capaces de generar información gráficamente de forma eficaz a través de la herramienta info.gram
• Son capaces de publicar contenido online

Análisis de un proyecto etwinning: 'A rainbow village'

El proyecto que he elegido es ''The Rainbow Village Project'' Aquí tenéis el enlace
www.etwinning.net/es/pub/profile.cfm?fuseaction=app.project&pid=58043&lang=en

Norte: ¿Qué más me gustaría saber sobre el proyecto? ¿Necesito más información para ofrecer una opinión al respecto? Me gustaría saber cómo se trabajaron las dos lenguas del proyecto y si esto supuso algún problema derivado de los diferentes niveles que los alumnos pudieran tener en las diferentes lenguas.Por otro lado, me gustaría saber cómo se estructuraría un cronograma para satisfacer a todos los participantes de forma que se pueda trabajar en clase. Finalmente, me gustaría saber qué técnicas e instrumentos de evaluación se utilizaron tanto para evaluar el proyecto como a los alumnos.

Sur: ¿Cuál es mi opinión sobre el proyecto? Me encanta el tema del proyecto y me parece no sólo motivador, sino especialmente necesario en los tiempos que corren, en los que ciertas tendencias xenófobas parecen aumentar en lugar de disminuir. Me parece también que este proyecto es un símbolo de la ideología que representa todo el proyecto etwinning. Se trata de comunicarse y cooperar con personas de diferentes países y culturas para fomentar la interculturalidad y el respeto y la apreciación de las diferencias. 

Este: ¿Qué te gusta del proyecto? ¿Cuáles son sus puntos positivos? ¿Cómo puede este proyecto ayudarte a mejorar tus debilidades? ¿De qué manera puedes superar alguno de los obstáculos que consideras existen en tu práctica educativa? Me parece un proyecto muy interesante desde varios puntos de vista. Por un lado, la temática trata la esencia de etwinning ya que se trata de que grupos integrantes de diferentes nacionalidades y contextos culturales cooperen para diseñar una ciudad ideal. Ese ideal es el que,en mi opinión, pretende alcanzar etwinning: conseguir un lugar ideal para la convivencia y la cooperación. Desde el punto de vista didáctico, se trata de un proyecto de calidad ya que plantea un trabajo efectivo de competencias claves como la competencia comunicativa y la competencia digital, utilizando la lengua inglesa para la comunicación en contextos reales y diferentes herramientas TIC. Finalmente, desde el punto de vista del alumnado, me parece muy buen proyecto, puesto que permite a los alumnos desarrollar su creatividad en muchas de las actividades y por tanto es altamente motivador. Este proyecto podría ayudarme a mejorar tanto mi competencia digital como mi capacidad de trabajar en equipo, dos aspectos que aún necesito mejorar.

Oeste: ¿Qué no te gusta del proyecto? ¿Cuáles son los puntos negativos? Si bien al final del proyecto, se diseñó un espacio para compartir impresiones sobre el proyecto, sólo se les permitió elegir la actividad que más les había gustado. Considero que un foro con preguntas más abiertas hubiera sido mejor a la hora de analizar el proyecto y poder expresar opiniones más amplias al respecto.

Etwinning project: Green(er) schools

Aquí tenéis el boceto para mi proyecto etwinning

ÍNDICE

1. Título del proyecto
2. Tema a trabajar
3. Áreas implicadas
4. Lengua del proyecto
5. Herramientas a utilizar para la colaboración con los socios
6. Cursos a quienes está dirigido el proyecto
7. Uso de las TIC
8. Difusión del proyecto
9. Desarrollo del proyecto
10. Objetivos del currículo a trabajar y resultados esperados
11. Contenidos específicos de cada materia
12. Evaluación

a) Título del proyecto: Green(er) schools

b) Tema a trabajar: El medio ambiente

c) Lengua utilizada: Inglés

d) Áreas implicadas: Inglés, Informática, Matemáticas, Valores éticos y Educación plástica, visual y audiovisual.

e) Herramientas utilizadas para la colaboración con los socios: Google Drive (docs, hangouts, presentations, etc.), twinspace, chat, email, blog.

f) Cursos destinatarios: 3º y 4º de ESO ( para nuestros etwins, alumnos de entre 13 y 16 años)

g) Uso de las TIC: a parte de las mencionadas más arriba, se utilizarán herramientas online y offline para crear presentaciones, videos e infografías.

h) Difusión del proyecto: Las diferentes actividades se publicarán en twinspace, en las webs y blogs de los centros participantes y en los blogs-portafolios de cada estudiante.

i) Desarrollo del proyecto:  

Este proyecto constará de una serie de tareas que se describen a continuación.

1. Conozcámonos. Dentro de la página del proyecto, se creará un foro llamado ‘hello, nice to meet you’ en el que cada alumno deberá colgar una presentación describiendo su lugar de residencia, su colegio, su apariencia, personalidad,sus gustos y sus aficiones. Se les guiará en el uso de diferentes herramientas online y podrán elegir la que prefieran.

2. Creación de un blog-portafolio.Cada alumno creará un blog que servirá como portfolio para su evaluación, tanto durante el proceso como para el resultado final.

3. Los participantes visualizarán varios  sobre algunos de los centros educativos más ecológicos del mundo y otro sobre las consecuencias de la polución y del cambio climático. Basándose en esos dos vídeos, deberán participar en un foro en el que presentarán e intercambiarán opiniones sobre las ventajas de ser ecológicos y las consecuencias del cambio climático. También reflexionarán sobre aspectos ambientales de su entorno cercano y tendrán que responder a alguna pregunta de tipo ‘ ¿Crees que tu colegio es ecológico? ¿Porqué?, ¿Se te ocurre alguna medida que ayudaría a tu colegio a ser más ecológico?’ Se evaluará su participación.

4. Los profesores acordarán los diferentes equipos de trabajo transnacionales, intentando que sean lo más heterogéneos posible.

4.1. Una vez hechos los grupos, cada estudiante deberá ver y comentar las presentaciones de sus compañeros/as de equipo.

5. Se motivará a los estudiantes explicándoles que, con la realización de este proyecto, podrán cambiar el futuro de sus colegios/institutos para que sean más respetuosos con el medio ambiente. Para ello, deberán seguir una serie de pasos.

5.1. Diseño de una encuesta para investigar sobre la opinión de los diferentes agentes de la comunidad educativa sobre cómo de ecológicos son sus colegios y para que puedan aportar propuestas de mejora. Cada grupo, a través de una videoconferencia, deberá diseñar  y acordar un cuestionario que incluya 5 preguntas. Las preguntas deberán ir destinadas a averiguar opiniones y sugerencias sobre cuestiones medioambientales en sus colegios. Pueden revisar las preguntas que debieron contestar en el foro para orientarse. Una vez decididas, deberán publicarlas en su portfolio personal  y en un foro que se habilitará para tal efecto en la web del proyecto.

5.2. Cada miembro de cada equipo deberá responder a todas las preguntas de su equipo y a las de otro equipo que le será asignado aleatoriamente respondiendo al hilo del chat del foro en el que se encontraban las preguntas.

6. Recogida e interpretación de datos estadísticos. Cada equipo deberá realizar una infografía a través de las respuestas obtenidas. Se les guiará en el uso de las diferentes herramientas para crear infografías. Dichas infografías se publicarán tanto en la web del proyecto como en los blogs-portfolios individuales.

7. Reporteros encuestadores. Este es el momento de decidir 6 preguntas que todos los participantes realizarán a diferentes personas relacionadas con el colegio. Se establecerán distintos aspectos, como por ejemplo papeleras de reciclaje, uso de materiales reciclados, uso de energías renovables, áreas verdes y/o materiales reutilizables. Cada grupo propondrá 5 preguntas que tendrán que incluir opiniones y sugerencias sobre los aspectos determinados y se votarán las mejores. Una vez realizada la votación a través de twinspace’, las seis más votadas serán seleccionadas.

7.1. Una vez seleccionadas las preguntas, cada equipo deberá realizar una encuesta a un grupo otorgado aleatoriamente (padres y madres, profesores, alumnos mayores, alumnos menores, otro personal de los centros, etc.). Estas encuestas deberán ser grabadas en video y cada alumno deberá realizar al menos una entrevista.

7.2. Cada grupo deberá realizar un pequeño video-reportaje para documentar sus entrevistas.

7.3. Se procederá al análisis y representación de los datos obtenidos a través de una infografía.

8. Se realizará una presentación final que mostrará el proceso de realización del proyecto, los datos obtenidos, y las conclusiones junto con las sugerencias de mejora para los diferentes centros educativos implicados en el proyecto. Dichas presentaciones se publicarán en la web y blog de cada centro, el el blog-portfolio de cada estudiante y en la web del proyecto etwinning.

j) Objetivos del currículo a trabajar y resultados esperados

Los objetivos del currículo a trabajar son los siguientes ( BOE, Real Decreto 1105/2014) :

- Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo  para afianzar los valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

- Desarrollar y consolidar hábitos de trabajo en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje.

- Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

- Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

- Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

- Comprender y expresarse en inglés de manera apropiada.

- Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con el consumo y el cuidado del medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

-  Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

En cuanto a los resultados, se espera que al final del proyecto los alumnos sepan:

• Trabajar en equipo, de forma respetuosa, responsable y solidaria.
• Utilizar de forma efectiva una serie de herramientas digitales para la creación de contenidos.
• Comprender y expresar opiniones y sugerencias en lengua inglesa.
• Interpretar datos estadísticos y representarlos con diferentes tipos de infografías.
• Comprender la importancia y necesidad  comportarse de manera cívica y ética y de proteger el medio ambiente.

k) Contenidos específicos de cada área implicada (BOIB Decreto 34/2015):)

1) Informática:

• Creación y publicación en la web.
• Las redes de intercambio como fuente de recursos.
• Accesibilidad de la información
• Herramientas TIC

    2)   Matemáticas:

• Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos estadísticos.
• Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para:
• a) Recoger datos de forma ordenada y organizarlos.
• b) Elaborar y crear representaciones gráficas de datos estadísticos.
• c) Elaborar documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidas
• d) Población. Muestra. Variables estadísticas.
• e) Organización en tablas de datos recogidos en experiencias.

3) Educación plástica, visual y audiovisual:

• Técnicas de creación de imagen cinematográfica y sus posibilidades expresivas.
• Tratamiento de la imagen asistido por ordenador.

4) Valores éticos:

• Convivencia, solidaridad, responsabilidad y cooperación.
• Civismo. Respeto y cuidado del medio ambiente.

5) Inglés:

• a) Habilidades comunicativas: solicitar y expresar opiniones, dar razones, explicar las opiniones de otros y hacer sugerencias.
• b) Gramática: verbos modales (may, might, could, should, ought to), estilo indirecto, interrogación.
• c) Vocabulario: terminología relacionada con el medio ambiente, frases utilizadas para expresar opinión, frases utilizadas para realizar sugerencias y expresar razones, adjetivos para describir aspecto y personalidad, etc.  

l) Evaluación

Se evaluará tanto el proyecto como a sus participantes.

Para la evaluación de los alumnos, se utilizarán distintas técnicas e instrumentos que intenten garantizar una evaluación tanto del proceso como del resultado del proyecto. Al inicio del proyecto, cada alumno realizará una autoevaluación inicial en forma de rúbrica sobre las competencias que serán trabajadas en cada área.Los profesores realizarán una observación sistemática a través del proceso de participación de  los estudiantes en foros y la realización de su blog-portafolio. Además, cada actividad se evaluará desde las diferentes áreas en virtud de las competencias que deban desarrollar los alumnos en cada una de ellas. Por ejemplo, en la realización de infografías, se evaluará más la competencia matemática y digital mientras que para la evaluación de los vídeos, se evaluará la competencia comunicativa  más que la matemática.Al finalizar cada una de las actividades y al finalizar el proyecto, cada alumno realizará una autoevaluación sobre sus expectativas previas, el proceso y los resultados de aprendizaje.

Finalmente, entre todos los profesores participantes, se realizará un taller de coevaluación para evaluar la calidad del proyecto en cuanto a expectativas, proceso y resultados obtenidos.